Cálculo de perímetro y área

Areli Antonio
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Cálculo de Perímetro y Área para 4to de Primaria


Objetivo (PDA): Al finalizar la sesión, el alumno será capaz de distinguir entre el contorno y la superficie de objetos de su entorno, así como de figuras y cuerpos geométricos. Comprenderá y reconocerá el perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y el área como la medida de la superficie. Además, podrá estimar y comparar áreas de manera directa, usando unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


Duración: 45 minutos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión.



Desarrollo de la Sesión:


1. Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos: Realizar preguntas abiertas para conocer qué saben los estudiantes sobre el perímetro y el área. Por ejemplo, "¿Alguien sabe qué significa el contorno de una figura?" o "¿Qué significa medir el espacio que hay dentro de una figura?".



  • Introducción al tema: Explicar con ejemplos cotidianos la diferencia entre el contorno (perímetro) y la superficie (área) de objetos. Por ejemplo, usar la analogía de un campo de fútbol: el perímetro sería como caminar todo alrededor del campo siguiendo las líneas, y el área sería todo el espacio dentro de esas líneas donde se juega.




2. Desarrollo (25 minutos)



  • Exploración e indagación:

    • Dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno diferentes figuras geométricas de papel o cartulina (cuadrados, rectángulos, triángulos).

    • Pedir a los grupos que estimen el perímetro y el área usando unidades no convencionales (por ejemplo, clips para el perímetro y monedas para el área).

    • Guiar a los