Perímetro, área y noción de volumen

Katy Itzel Garcia
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 4: Perímetro, Área y Noción de Volumen


Grado: 6° de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros, utilizando unidades convencionales (m, cm, m², y cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica



Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • Conversación grupal para recordar lo que saben sobre el perímetro y el área.

  • Un breve cuestionario oral sobre unidades de medida convencionales.


Motivación e Introducción al Tema:



  • Presentar a los estudiantes diferentes objetos y espacios del salón (como libros, mesas, la pizarra) y preguntarles sobre la importancia de conocer sus dimensiones.


Desarrollo (25 minutos)


1. Exploración guiada (10 minutos):



  • Organizar a los alumnos en pequeños grupos y entregarles hojas con diversas figuras geométricas (triángulos y cuadriláteros) junto a una regla.

  • Indagar: ¿Cómo podemos calcular el perímetro y el área de estas figuras?


2. Experimentación e indagación (10 minutos):



  • Cada grupo realizará mediciones y calculará el perímetro y el área de sus figuras, registrando los procesos y resultados.

  • Se incluirá una breve discusión sobre cómo estas mediciones varían entre culturas, introduciendo la idea de la interculturalidad en las matemáticas (ejemplo: comparar medidas antiguas usadas en diferentes culturas con las convencionales actuales).


3. Puesta en común (5 minutos):



  • Cada grupo compartirá sus descubrim