Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

JOSÉ RODRIGO TIRADO
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la Sesión: Descubriendo el mundo de la multiplicación y división: ¡Una aventura numérica!


Grado: 4º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, utilizando diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.


Desarrollo de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Actividad de activación previa: Se comenzará con una dinámica grupal rápida llamada "La tienda mágica". Se reparten tarjetas con productos (ejemplos concretos de su contexto como frutas, lápices, etc.) y precios, algunos requieren multiplicación (comprar varias unidades) y otros división (dividir paquetes en unidades). Se pregunta rápidamente cuánto costarían o dividirían ciertas cantidades, activando conocimientos previos sobre estas operaciones.

    • Presentación del objetivo de la sesión: Se explica brevemente a los alumnos lo que se espera que aprendan y cómo se relaciona la multiplicación y la división en situaciones cotidianas.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración guiada: Se propone una historia o relato breve que involucre problemas a resolver mediante la multiplicación y división. Los alumnos, en parejas, deben subrayar las partes del texto donde identifiquen esta necesidad, atendiendo así al objetivo interdisciplinar de comprensión lectora.

    • Investigación en pequeños grupos: Cada grupo recibe una situación problemática relacionada con su contexto (ejemplo: si un ag