El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

Brenda Elizabeth Valdés
Secundaria 2º Grado Lenguajes Español 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce cambios temporales y geográficos del español en la comunidad, país o mundo hispano.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: "El dinamismo de las lenguas y su importancia como patrimonio cultural"


Grado: Secundaria 2º
Edad de los alumnos: 12 a 15 años
Asignatura: Español
Duración de la sesión: 50 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos reconozcan los cambios temporales y geográficos del español en la comunidad, país o mundo hispano, a través de un proyecto comunitario que también fomente la mejora en la comprensión lectora.



Fase 1: Inicio (15 minutos)



  1. Motivación y activación de conocimientos previos:



    • Dinámica grupal breve: "El teléfono descompuesto", pero con frases en diferentes variantes del español (español mexicano, español de España, español argentino, etc.) para evidenciar cómo una misma lengua puede variar enormemente.

    • Plenaria: Reflexión guiada sobre la experiencia. Preguntas disparadoras: "¿Qué dificultades encontraron al entender las variantes del español?", "¿Por qué creen que el español varía tanto entre países e inclusive dentro de un mismo país?"



  2. Introducción al tema:



    • Breve explicación sobre el dinamismo de las lenguas y su papel como patrimonio cultural. Uso de ejemplos cercanos a los estudiantes (modismos locales, jerga juvenil, etc.).

    • Presentación del proyecto comunitario: "El mapa lingüístico de nuestra comunidad".





Fase 2: Desarrollo (25 minutos)



  1. Formación de equipos de trabajo:

    • Cada equipo explorará cómo se manifiesta el dinamismo lingüístico en su comunidad (barrio, escuela, familia).

    • Se asigna a cada equipo una dimensión de análisis: temporal (cambios a lo largo del tiempo), geográfica (diferencias entre lugares) o social (diferen