Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.

Monica
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como referencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Extensión de los números a positivos y negativos y su orden


Grado: 1º de Secundaria
Edades: 12 a 15 años
Materia: Matemáticas
Duración: 50 minutos


Objetivo (PDA): El alumno reconocerá la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como referencia.


Fase de Inicio (15 minutos)



  1. Motivación y conexión previa: Iniciar con una pregunta abierta para activar conocimientos previos y motivar la curiosidad: "Si tienen 5 manzanas y alguien les pide 7, ¿cómo resolverían esta situación en términos matemáticos?". Permitir que los alumnos compartan sus respuestas y guiar la discusión hacia el concepto de necesidad de los números negativos.



  2. Introducción al tema: Breve explicación sobre cómo surgen y para qué sirven los números negativos, utilizando ejemplos cotidianos como la temperatura bajo cero y los saldos deudores. Hacer énfasis en la importancia de los números negativos para representar situaciones reales y en la extensión del sistema numérico más allá del cero.




Fase de Desarrollo (25 minutos)



  1. Actividad de indagación: Dividir la clase en pequeños grupos y entregarles tarjetas con situaciones cotidianas y problemas que implican el uso de números negativos y positivos. Las situaciones deben ser variadas para abordar diferentes contextos culturales y sociales, promoviendo así la interculturalidad crítica. Los alumnos discutirán en grupo cómo resolverían estos problemas, guiándose por preguntas clave como: "¿Qué sucede si...?", "¿Cómo representarían esta situación con números?", etc.



  2. Construcción de conocimiento: Después de la actividad grupal,