Cálculo de perímetro y área

Cinthia Abigail Rodríguez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Sesión: Cálculo de Perímetro y Área


Grado: 4º de Primaria


Duración: 45 minutos


Sesión: 1 de 2


Objetivo (PDA): Que los alumnos distingan entre el contorno y la superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconozcan al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y al área como la medida de la superficie; y que estimen y comparen áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoques: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico


Interdisciplinariedad: Abordaje del rezago educativo



Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos)



    • Activador de conocimientos previos: Preguntas dirigidas a los alumnos sobre qué conocen del perímetro y área. Ejemplos: ¿Alguien ha medido alguna vez cuánto mide alrededor de la cancha de la escuela? ¿Han contado cuántas baldosas hay en el piso de alguna habitación?

    • Introducción al tema: Breve explicación de los conceptos básicos de perímetro y área, utilizando ejemplos relatables, como la necesidad de medir el espacio para una fiesta o para que quepan todos los alumnos cómodamente en el aula.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Actividad de indagación 1: Los alumnos, en grupos pequeños, recibirán figuras geométricas de cartón (cuadrados, rectángulos, y triángulos) y una cuerda. Se les pedirá que usen la cuerda para medir el contorno (perímetro) de cada figura y después intenten llenar la superficie (área) con objetos pequeños como botones o fichas.

    • Discusión grupal: Reflexión sobre cómo las medidas del contorno no siempre ref