Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Moises Santos
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 2


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; y representen la división como: a ÷ b = C.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques Transversales: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Habilidades Matemáticas: Fomento del pensamiento crítico a través de la resolución de problemas, uso de la multiplicación y división como operaciones inversas.



Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentación del tema: Se introduce el tema con una pregunta abierta: "¿Alguna vez han notado cómo podemos usar los bloques de construcción (Lego) para entender la multiplicación y división?". Se espera generar curiosidad y conectar con sus experiencias previas.

    • Motivación: Se muestra un breve video animado que ejemplifica situaciones cotidianas donde se aplican la multiplicación y la división, destacando su relación inversa.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Actividad 1: Construcción y deconstrucción
      Los alumnos, en equipos, reciben una cantidad de bloques (Lego). Se les pide construir una figura siguiendo instrucciones que implican multiplicación (ej. "Usen 4 bloques para hacer una fila, ¿cuántas filas necesitan para hacer una figura con 20 bloques?"). Luego, se les pide "deconstruir" la figura en grupos menores, introduciendo la división.
      Objetivo: Visualizar la multiplicación y división como procesos inversos.