Relaciones de proporcionalidad

Alejandro Vazquez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un número natural.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Relaciones de Proporcionalidad


Grado: 6º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Utilizar, explicar y comprobar estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1% de un número natural.



Metodología: Aprendizaje por Indagación



Inicio (10 minutos)



  1. Motivación y activación de conocimientos previos:

    • Comenzamos con una pregunta abierta para activar el pensamiento crítico: "Si tuvieran que dividir una pizza en partes iguales entre cuatro amigos, ¿qué porcentaje del total le correspondería a cada uno?".

    • Discusión guiada sobre qué entendemos por porcentaje y cómo se relaciona con nuestras vidas cotidianas (compras, repartición de alimentos, etc.).




Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración y Conceptualización:

    • Actividad Grupal: Distribución de hojas de trabajo donde los estudiantes deberán resolver problemas reales y cotidianos que implican el uso de porcentajes (50%, 25%, 10%, 1%). Ejemplos: "Si en una tienda toda la mercancía está al 50% de descuento y el precio original de un juego es de $200, ¿cuánto pagarías?".

    • Los alumnos trabajarán en equipos pequeños para fomentar la discusión y el intercambio de estrategias para la solución de problemas.

    • Presentación y Discusión: Cada equipo compartirá sus respuestas y métodos utilizados, promoviendo así el pensamiento crítico y la autoevaluación entre los compañeros.




Cierre (10 minutos)



  1. Reflexión y Conclusión:

    • Reflexión individual sobre lo aprendido y cómo podrían aplicarlo en su vida cotidiana.

    • Compartir en plenaria algunas reflexiones para reforzar la idea de que la matemá