Estados de agregación de la materia.

Sandra Gomez
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estados de agregación de la materia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Estados de Agregación de la Materia


Grado: Secundaria 2º (12 a 15 años)


Duración: 50 minutos


Objetivo (PDA):


Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso), sus propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros, fomentando el desarrollo del pensamiento crítico.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Interdisciplinariedad: Comprensión Lectora



Fase 1: Inicio (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos:



    • Preguntas dirigidas a los alumnos: ¿Qué saben sobre los estados de la materia? ¿Han observado cómo el agua puede estar en tres estados (sólido, líquido, gaseoso)?

    • Breve explicación del profesor sobre la importancia de comprender los estados de agregación para interpretar fenómenos cotidianos.



  2. Motivación:



    • Presentación de un video corto que muestre ejemplos visuales de los cambios de estado de la materia en la vida cotidiana (ejemplo: el ciclo del agua).





Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  1. Indagación y Experimentación:

    • Grupos de trabajo cooperativo: Los alumnos se dividen en pequeños grupos. Cada grupo recibe una lectura con ejemplos de cambios de estado (fusión, solidificación, evaporación, condensación) y una lista de materiales para realizar experimentos simples que demuestren algunos de estos cambios (ejemplo: fusión de hielo, condensación).

    • Comprensión lectora e interpretación: Los alumnos deben leer cuidadosamente las instrucciones y discutir en su grupo antes de proceder con los experimentos. Se