Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral**

lety torres
Preescolar 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que una convivencia pacífica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral


Fecha: [Fecha de implementación]
Grado: Preescolar 3º
Duración de la sesión: 45 minutos


Objetivo (PDA): Al final de la sesión, el alumno será capaz de reconocer que una convivencia pacífica se basa en el respeto de los derechos de todas y todos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con una perspectiva interdisciplinaria enfocada en valores, integrando un enfoque de Interculturalidad crítica y de Inclusión.


Materiales:



  • Historia corta ilustrada sobre derechos de niñas y niños.

  • Dibujos de diferentes situaciones donde se respeten o no los derechos.

  • Hojas blancas y crayones.

  • Tarjetas con derechos escritos de manera sencilla y pictogramas.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y breve diálogo sobre cómo se sienten.

    • Introducción a la sesión mediante una historia corta ilustrada que ejemplifique distintos derechos de las niñas y niños, enfatizando el respeto mutuo y la convivencia pacífica.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Aprendizaje Basado en Problemas: Presentación de imágenes que muestren situaciones cotidianas donde se respeten y no se respeten los derechos de niñas y niños (ejemplo: compartir juguetes vs. no permitir jugar a alguien).

    • Los alumnos deberán identificar y discutir en pequeños grupos qué situaciones muestran un respeto por los derechos y cuáles no, guiados por preguntas como: “¿Qué está pasando aquí?”, “¿Cómo crees que se siente esa niña/niño?”, “¿Qué podríamos hacer para ayudar?”.

    • Reflexión grupal sobre las soluciones y alternativas propuestas por los niños pa