Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

ANDREA ADAIA TIJERINA
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: "Explorando Números en Nuestro Mundo"


Grado: Preescolar 3º


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos construyan colecciones y las comparen mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos, fomentando el desarrollo de habilidades matemáticas básicas y el pensamiento crítico.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque Interdisciplinar: Habilidades matemáticas y pensamiento crítico.


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos)



  1. Saludo y puesta en común: Breve diálogo interactivo sobre situaciones cotidianas donde utilizamos números (comprar frutas, contar amigos, etc.).



  2. Motivación y presentación del tema: A través de un cuento o historia corta, ilustrar cómo los personajes usan los números para resolver un problema en su comunidad (por ejemplo, repartir frutas equitativamente en una fiesta).




Desarrollo (25 minutos)



  1. Actividad de Exploración: Los alumnos se dividirán en pequeños grupos y se les proporcionará una caja con diversos objetos (piedras, botones, palitos). Deberán explorar y jugar libremente, alentando la creación de colecciones.



  2. Indagación Guiada:



    • Formulación de preguntas: ¿Cuántos objetos tienes? ¿Puedes encontrar quién tiene más o menos?

    • Búsqueda de soluciones: Facilitar la comparación de cantidades mediante estrategias como agrupar, sumar, o restar visualmente (sin necesidad de usar términos matemáticos complejos).



  3. Diálogo y Reflexión Grupal: Cada grupo compartirá qué estrategias usaron para determinar cuál colección tenía más o menos elementos, fomentando el pensamiento crítico y la c