Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Litzel Guadalupe Morales
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Título de la sesión: Descubriendo la multiplicación y división en nuestro mundo


Grado: 2º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Inicio: (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • Dinámica de bienvenida: Iniciar con una dinámica grupal llamada "La tiendita", donde los alumnos formen un círculo y, utilizando frutas de material concreto (pelotas o bloques con imágenes de frutas), pasen una "fruta" mientras se reproduce una música. Cuando la música se detenga, el alumno con la "fruta" deberá decir cuántas "frutas" iguales tiene (ejemplo: 3 manzanas), promoviendo la idea de contar en grupos.

  • Reflexión grupal: ¿Qué sucede si queremos contar muchas frutas iguales rápidamente? Introducir el concepto de multiplicación como una forma rápida de contar objetos iguales.


Desarrollo: (25 minutos)


Exploración y construcción del conocimiento:



  1. Introducción al concepto con material concreto:



    • Utilizar objetos pequeños como canicas o bloques para formar grupos iguales y contarlos. Por ejemplo, formar 4 grupos de 2 objetos y explorar diferentes maneras de contarlos (uno por uno, por grupos, etc.).

    • Guiar a los estudiantes para que descubran que multiplicar es una forma más rápida de contar objetos cuando estos se organizan en grupos iguales.



  2. **Sumas