Relaciones de Proporcionalidad**

Jose Ramon Rodriguez
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Relaciones de Proporcionalidad


Grado: 5º de Primaria
Edad de los Alumnos: 10 a 12 años
Tiempo de Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Inclusión
Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).



Inicio (10 minutos)



  1. Motivación y Activación de conocimientos previos:



    • Realizar preguntas abiertas para indagar qué saben los alumnos sobre las proporciones y su importancia en la vida diaria. Ejemplo de pregunta: ¿Alguien puede decirme qué relación hay entre las piezas de fruta que comemos y la cantidad de vitaminas que obtenemos?



  2. Presentación del Problema Interdisciplinar:



    • Exponer la situación problemática del día vinculada con el ausentismo escolar: “Si en una clase de 30 alumnos, 6 faltan a la escuela regularmente, ¿qué proporción del grupo representa? ¿Cómo afecta esto al aprendizaje colectivo?”





Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración y Construcción:

    • Dividir la clase en pequeños grupos para fomentar la inclusión y la colaboración. Cada grupo tendrá que resolver diferentes problemas de proporcionalidad presentados en tarjetas, algunos estarán enfocados en situaciones cotidianas y otros en el problema del ausentismo.

    • Fomentar el uso de diferentes estrategias para encontrar las soluciones, como el cálculo del valor unitario, dobles, triples o mitades.

    • Propiciar un ambiente donde se valoren las ideas de todos y se incentive la participación activa