Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

maria
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Sesión: Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Fecha: [Incluir fecha]


Objetivo (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, con números menores o iguales a 10; reconozcan la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilicen el signo “×” para representarlo.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Disciplina.



Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Activación de conocimientos previos: Diálogo grupal sobre experiencias cotidianas en las que han utilizado sumas repetidas, por ejemplo, al contar cuántas ruedas hay en total si hay 3 bicicletas.

    • Presentación de objetivo de la clase: Se comunica de manera clara y concisa a los alumnos lo que aprenderán y por qué es importante en su vida cotidiana.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración guiada con material concreto (10 minutos): Uso de bloques de construcción o fichas para formar arreglos rectangulares. Los alumnos formarán grupos de 2 a 4 y se les dará un número específico de fichas para que descubran distintas formas de agruparlas (por ejemplo, 12 fichas pueden agruparse en 4 filas de 3 o 3 filas de 4), identificando así la multiplicación como sumas iteradas y su representación con el signo “×”.

    • Integración del Arte (10 minutos): Creación de un mural colectivo donde c