Perímetro, área y noción de volumen

Manely Sarai Morales
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión Educativa


Curso: Matemáticas
Grado: 5º Primaria
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 2
Objetivo (PDA): Que el alumno distinga unidades lineales de cuadráticas al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico
Interdisciplinariedad: Habilidades matemáticas


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  • Saludo y presentación del tema del día: "Exploradores de figuras: Una aventura por el perímetro, área y el comienzo del volumen".

  • Motivación inicial: Se les pregunta si han notado que algunas parcelas de tierra o habitaciones, a pesar de tener el mismo tamaño de frontera (perímetro), pueden contener diferentes cantidades de cosas dentro de ellas. Se conecta con ejemplos cotidianos y accesibles a su entorno.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración guiada (10 minutos): Distribución de retículas cuadriculadas y figuras geométricas precortadas en papel. Se les pide que, en grupos pequeños, coloquen las figuras sobre las retículas y determinen el perímetro contando los lados externos y el área contando los cuadrados internos.



  2. Investigación colaborativa (10 minutos): Cada grupo compara figuras, buscando aquellas que tienen el mismo perímetro pero diferente área, y viceversa. Se fomenta el uso de vocabulario específico: lados, vértices, perímetro, área