Sustentabilidad de la Biodiversidad y Humanismo**

Manuel Pérez
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a preservar la biodiversidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Sustentabilidad de la Biodiversidad y Humanismo


Grado: 6º de Primaria
Duración: 45 minutos
Fecha: [A definir según el calendario escolar]


Objetivo (PDA): Que los alumnos propongan y realicen acciones de consumo sustentable en su casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a preservar la biodiversidad.


Introducción (10 minutos)



  • Actividad de arranque: Iniciar con la pregunta abierta a la clase: "¿Qué cosas hacemos todos los días que creen que afectan a los animales y plantas de nuestro planeta?" Permitir que los estudiantes compartan sus respuestas para fomentar la participación activa.

  • Breve exposición del tema: Introducir el concepto de biodiversidad y cómo nuestras acciones cotidianas en cuanto a consumo y estilo de vida impactan en ella. Utilizar ejemplos sencillos como el uso excesivo de plásticos, desperdicio de comida y cómo afectan los ecosistemas.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración del tema con base en Aprendizaje Basado en Problemas:



    • Presentar el problema: "El colegio quiere organizar una campaña para promover una alimentación saludable y sustentable, pero no sabe cómo hacerlo de manera que también ayude a preservar la biodiversidad."

    • Dividir la clase en pequeños grupos para discutir el problema y pensar en soluciones que involucren cambios en el estilo de vida y modelos de desarrollo dominantes.

    • Guiar a los estudiantes para que consideren cómo los hábitos alimenticios pueden afectar la biodiversidad y qué prácticas de consumo sustentable podrían adoptar o promover en su entorno.



  2. Interdisciplinariedad con el problema de alimentación:



    • Facilitar