Construcción de la Cultura de Paz**

Jose Ramon Rodriguez
Primaria 5º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la negociación y la tolerancia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Construcción de la Cultura de Paz


Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos identifiquen la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía como formas pacíficas para resolver conflictos, y las apliquen en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y enfoque de inclusión.



Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida inclusiva: Saludo personalizado, asegurando que todos los estudiantes se sientan parte del grupo, adaptando el saludo a las necesidades específicas (visuales, auditivas, motrices).



  2. Introducción al tema: Mediante una historia corta sobre un conflicto vecinal del pasado y otro presente, introducir la temática de construcción de la cultura de paz. La historia buscará ser inclusiva, representando diversidad en personajes y situaciones.



  3. Activación de conocimientos previos: Preguntar a los alumnos sobre situaciones de conflicto que hayan observado o vivido en su comunidad o escuela y cómo se resolvieron. Anotar respuestas en la pizarra digital accesible para todos.





Desarrollo (25 minutos)



  1. Presentación del problema (ABP): Exponer un conflicto vecinal actual en la comunidad que ha llevado a ausentismo escolar para trabajar en grupos. El problema debe ser accesible para todos, considerando adaptaciones necesarias (material en braille, audios, etc.) para que cada estudiante pueda comprender y participar plenamente.



  2. Investigación y análisis: Los alumnos, en grupos inclusivos y heterogéneos, deberán investigar (usando libros de texto adaptados, internet con superv