Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos.

Tania Johana Tepatzi
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud y vivienda, entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Planeación de Sesión: Atención a las Necesidades Básicas en el Marco de los Derechos Humanos


Grado: Primero de Primaria
Edad de los Alumnos: 6 a 8 años
Duración de la Sesión: 45 minutos
Método: Aprendizaje Basado en Problemas
Enfoque: Inclusión


Objetivo (PDA): Que los alumnos relacionen la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud y vivienda, entre otras) como parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprendan la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.


Desarrollo de la Sesión



  1. Introducción (10 minutos):



    • Iniciar con una actividad grupal breve donde cada alumno mencione algo que hizo esa mañana para satisfacer una necesidad básica (ej. desayunar, cepillarse los dientes).

    • Presentar una historia corta ilustrada sobre un día en la vida de dos niños de diferentes partes del mundo, destacando cómo satisfacen sus necesidades básicas.



  2. Actividad Principal (25 minutos):



    • Dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno un problema relacionado con la falta de acceso a necesidades básicas (ej. un niño que no tiene acceso a agua potable, un niño que no puede ir a la escuela).

    • Cada grupo deberá leer su problema (fomentando la comprensión lectora), discutirlo y proponer soluciones creativas. Posteriormente, cada grupo presentará su problema y soluciones propuestas al resto de la clase, fomentando el diálogo y la empatía.



  3. Reflexión (10 minutos):



    • Guiar una reflexión grupal sobre cómo se sintieron al apr