Estados de agregación de la materia.

felipe darrell
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estados de agregación de la materia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Estados de Agregación de la Materia


Nivel Educativo: Secundaria 2º año.
Edad de los alumnos: 12 a 15 años.
Asignatura: Física.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Método: Aprendizaje por indagación.
Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico.
Problema interdisciplinar: Lectoescritura.


Objetivo (PDA): Que los alumnos experimenten e interpreten los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia (sólido, líquido, gas), sus propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.



Fase 1: Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos: Iniciar la clase con una lluvia de ideas, preguntando a los alumnos qué saben sobre los estados de agregación de la materia. Registrar sus ideas en el pizarrón.



  • Motivación y curiosidad: Mostrar brevemente un video que ilustre los cambios de estado de la materia, por ejemplo, el agua transformándose de hielo (sólido) a líquido y luego evaporándose (gas).



  • Plantear el problema de indagación: ¿Cómo es posible que el agua adopte diferentes formas y estados? ¿Qué sucede a nivel de partículas durante estos cambios?





Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  • Indagación y experimentación:

    1. Dividir a los estudiantes en pequeños grupos de trabajo para fomentar la inclusión y el aprendizaje colaborativo.

    2. Cada grupo recibirá materiales simples (agua, hielo, recipientes, termómetro) para realizar experimentos que muestren los cambios de estado físico.

    3. Guiar a los alumnos para que formulen hipótesis sobre la temperatura de fusión y ebullic