Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Aimeé Sánchez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la sesión: Descubriendo la suma y la resta como amigos inversos


Duración: 45 minutos


Grado: 1º de Primaria


Objetivo (PDA):


El alumno reconocerá, a través de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar, y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Interdisciplinariedad:


Atender el rezago educativo, fomentando el pensamiento crítico y la resolución de problemas de manera creativa y significativa.


Recursos:



  • Objetos manipulables (bloques, frijoles, botones).

  • Pizarrón.

  • Hojas de papel.

  • Lápices de colores.

  • Imágenes de situaciones cotidianas (compras, compartir juguetes, etc.).


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  1. Motivación y conexión: Iniciar la clase con una historia corta sobre dos personajes, Suma y Resta, que aunque hacen cosas diferentes, son grandes amigos y trabajan juntos. Esta historia ayudará a contextualizar el tema de manera atractiva para los alumnos.



  2. Preguntas disparadoras: "¿Alguna vez han tenido que repartir juguetes con sus amigos? ¿O quitar algunos dulces de una bolsa? ¿Qué pasa con la cantidad de cosas que tienen?"




Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración dirigida:

    • Dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno diferentes cantidades de objetos manipulables.

    • Plantear situaciones problemáticas sencillas, como "Si tienen 5 bloques y obtienen 3 más, ¿cuántos bloques tienen ahora?" o "Si tienen 8 botones y dan 3 a un amigo, ¿cuántos botones les quedan?".

    • Permitir a los alumnos usar los objetos para