Perímetro, área y noción de volumen

Escuela Primaria
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Perímetro, área y noción de volumen para 6º de Primaria


Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Duración de la sesión: 45 minutos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque interdisciplinario: Habilidades matemáticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Activación de conocimientos previos: Diálogo breve con los estudiantes sobre qué entienden por perímetro, área y volumen, y ejemplos del entorno donde se apliquen estos conceptos.

    • Planteamiento del problema: Presentación de un relato corto que implique la necesidad de calcular perímetro y área para resolver un problema real (por ejemplo, la planificación de un jardín).



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Exploración: En grupos pequeños, los estudiantes reciben figuras geométricas de cartulina (triángulos, cuadrados y rectángulos) para componer figuras más complejas. Se plantean preguntas guía para que exploren cómo calcular el perímetro y el área de sus creaciones.

    • Investigación guiada: Conducción de una actividad donde los alumnos, mediante el uso de reglas y calculadoras, miden y calculan el perímetro y área de sus figuras, utilizando unidades convencionales.

    • Discusión: Los estudiantes presentan sus figuras y explican cómo calcularon el perímetro y el área, promoviendo el intercambio de ideas y estrategias entre grupos.