Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Laura Nely Vazquez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 5: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Grado: 1º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto, que implican sumas o restas con cantidades de hasta dos dígitos, utilizando material concreto, representaciones gráficas y los signos "+", "−", "=".



Inicio (10 minutos)



  1. Motivación y activación de conocimientos previos:

    • Actividad rompehielos: Comenzar con una pequeña dinámica grupal donde los alumnos formen un círculo y se lancen una pelota suave. Quien reciba la pelota deberá decir su nombre y su edad. Esto ayudará a que los alumnos empiecen a familiarizarse con números.

    • Diálogo guiado: Preguntar a los alumnos si alguna vez han tenido que repartir juguetes o dulces entre amigos o hermanos. ¿Cómo lo hicieron? ¿Usaron alguna estrategia para asegurarse de que todos recibieran la misma cantidad? Este diálogo busca activar conocimientos previos sobre la suma y resta en contextos cotidianos.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Introducción al contenido:

    • Exploración guiada con material concreto: Utilizar objetos como bloques, fichas o frutas para representar situaciones de suma y resta. Por ejemplo, "Si tengo 5 manzanas y mi amigo me da 3 más, ¿cuántas manzanas tengo ahora?" y "Si tenía 8 caramelos pero regalé 2 a mi hermana, ¿cuántos caramelos me quedan?".

    • Representación gráfica: Los alumnos dibujarán en sus cuadernos lo que realizaron con el material concreto, incluyendo los signos de suma y resta.

    • Reflexión grupal sobre la inversión: Guiar a los alumnos para qu