Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Diany Araceli Chè
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Sesión: Construcción de la Noción de Multiplicación y División como Operaciones Inversas


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, involucrando números menores o iguales a 10; y que reconozcan a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en donde siempre se suma la misma cantidad, utilizando el signo “×” para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica



Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo y contextualización: Breve bienvenida y explicación de los objetivos de la sesión. Se introduce el tema contando una historia o anécdota que incluya elementos de su entorno, como contar cuántas manzanas se compran en total si cada día se compran 2 durante una semana.



    • Activación de conocimientos previos: Preguntar a los estudiantes si han visto o ayudado en casa o en la comunidad a contar objetos repitiendo grupos de la misma cantidad.





  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Exploración guiada con material concreto: Uso de materiales como bloques, fichas o frutas para formar grupos y contarlos. Por ejemplo, formar grupos de 5 manzanas y contar cuántas manzanas hay en total si se tienen 3 grupos. Facilitar la comprensión de que multiplicar es una forma más rápida de contar objetos repetidos.



    • Introducción al concepto de sumas iteradas y arreglos rectangulares: Mediante ejemplos claros y cotidianos, mostrar cómo se puede