Multiplicación y División, Operaciones Inversas**

Rosa Gutierrez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Multiplicación y División, Operaciones Inversas


Grado: 3º de Primaria
Duración de la Sesión: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que el alumno resuelva situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representando la división como: a ÷ b = C.



Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico
Interdisciplinariedad: Habilidades matemáticas



1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:
Iniciaré la clase preguntando a los alumnos si recuerdan cómo se realiza una multiplicación y una división, invitándoles a compartir ejemplos sencillos. También, se les cuestionará sobre situaciones cotidianas donde hayan tenido que usar estas operaciones (por ejemplo, repartir dulces entre amigos o calcular cuántas cajas de huevos se pueden formar con un total).


Presentación del objetivo de la sesión:
Explicaré claramente el objetivo de la sesión, asegurándome de que los alumnos comprendan la importancia de entender la relación entre multiplicación y división a través de situaciones problemáticas.


2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración guiada (15 minutos):
Dividiré la clase en pequeños grupos y les presentaré una serie de problemas cotidianos que requerirán del uso de la multiplicación y división para ser resueltos. Por ejemplo:



  • Si tenemos 24 manzanas y queremos dividirlas en bolsas de 6 manzanas cada una, ¿cuántas bolsas podemos formar?

  • Si queremos comprar cajas de crayones para nuestra clase y cada caja tiene 4 crayones, ¿cuántas cajas n