Introducción al tema y exploración del contexto

Mayra Domínguez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y exploración del contexto (45 minutos)



  • Presentación del tema: "Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas".

  • Actividad de motivación: Presentar a los alumnos una serie de situaciones problemáticas relacionadas con su contexto, en las cuales se puedan resolver sumas o restas. Por ejemplo, "En el mercado hay 5 manzanas y se venden 2, ¿cuántas manzanas quedan?". Pedir a los alumnos que compartan cómo resolverían cada situación.

  • Discusión en grupo: Invitar a los alumnos a compartir sus estrategias para resolver los problemas planteados. Promover el diálogo y la reflexión sobre las diferentes formas de resolver las sumas y restas.

  • Presentación de los conceptos: Explicar de manera breve y sencilla qué es la suma y la resta, y cómo están relacionadas como operaciones inversas. Ejemplificar con situaciones cotidianas. Por ejemplo, si tenemos 3 manzanas y le damos 1 a un amigo, nos quedan 2.


Sesión 2: Exploración del uso de materiales concretos (45 minutos)



  • Recuerdo de la sesión anterior: Repasar brevemente los conceptos de suma y resta y su relación como operaciones inversas.

  • Actividad de manipulación: Distribuir a cada alumno una cantidad de bloques de construcción o fichas. Plantear problemas simples para que los alumnos los resuelvan utilizando los materiales concretos. Por ejemplo, "Tienes 4 bloques y le das 2 a un amigo, ¿cuántos te quedan?".

  • Observación y reflexión: Pedir a los alumnos que observen los materiales concretos y reflexionen sobre cómo los utilizaron para resolver los problemas. Promover preguntas como: ¿Qué hiciste con los bloques cuando tuviste que restar? ¿Y cuando tuviste