Multiplicación y División como Operaciones Inversas**

Monica Valenzuela
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Multiplicación y División como Operaciones Inversas


Grado: 4º de Primaria
Edad de los alumnos: 8 a 10 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto, que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconociendo al cociente y al residuo como resultado de una división.


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  1. Activación de conocimientos previos: Preguntar a los alumnos si recuerdan cómo realizar multiplicaciones y divisiones simples. Dar ejemplos sencillos como 2x3 o 6÷3 y pedir que participen en voz alta.

  2. Motivación y presentación del tema: Explicar que hoy descubriremos algo muy interesante sobre estas dos operaciones: ¡son como superhéroes matemáticos que tienen poderes inversos!


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración guiada (Aprendizaje por indagación):



    • Dividir a los alumnos en pequeños grupos y entregarles fichas con operaciones de multiplicación y su correspondiente división (por ejemplo, 4x5=20 y 20÷5=4).

    • Pedir a los alumnos que relacionen las fichas y expliquen qué observan sobre las operaciones.

    • Interdisciplinariedad: Relacionar esta actividad con situaciones reales, como repartir equitativamente dulces o frutas, para fomentar el desarrollo de habilidades matemáticas aplicables a su vida cotidiana.



  2. Construcción de conocimientos:



    • Conducir una discusión grupal sobre lo observado, guiando a los alumnos hac