Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.

Melissa Abrajan
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o de género, entre otros, para exigir el respeto a las identidades juveniles.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 1: "Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles"


Asignatura: Formación cívica y ética
Nivel: Secundaria 2º (12 a 15 años)
Duración: 50 minutos


Objetivo (PDA): Los estudiantes podrán argumentar sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o de género entre otros, para exigir el respeto a las identidades juveniles.


Fase de Inicio (10 minutos)



  1. Presentación del Tema y Activación de Conocimientos Previos:

    • Breve plática sobre la diversidad de grupos sociales y culturales existentes en su comunidad y cómo eso impacta en la conformación de sus identidades.

    • Preguntas guía: "¿A qué grupo o grupos sienten que pertenecen?", "¿Cómo creen que estos grupos influyen en quiénes son?"




Fase de Desarrollo (30 minutos)



  1. Lectura Dirigida (10 minutos):



    • División del grupo en equipos pequeños y entrega de textos cortos que describen diversas situaciones de jóvenes en diferentes grupos sociales y culturales. Estos textos estarán diseñados para fomentar la comprensión lectora y la identificación de elementos clave relacionados con la temática.

    • Cada texto presentará un problema relacionado con la aceptación o rechazo de identidades juveniles en diferentes contextos.



  2. Aprendizaje Basado en Problemas (20 minutos):



    • Cada equipo deberá identificar el problema principal en su texto, analizar las causas, proponer soluciones viables y argumentar cómo estas soluciones promueven el respeto a las identidades juveniles.

    • Al final, un representante de cada equipo compartirá con la clase sus conclusiones, fomentando un