Estudio de los números

María José Patena
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Estudio de los Números en Segundo de Primaria


Objetivo (PDA): Que los alumnos, a través de situaciones cotidianas, logren contar, ordenar, representar de diferentes formas, interpretar, leer y escribir la cantidad de elementos en colecciones de hasta 1000 elementos; identificar regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas, fomentando el desarrollo de habilidades matemáticas y el pensamiento crítico.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 45 minutos.



Inicio (10 minutos):



  1. Motivación: Iniciar con una breve narración de una historia cotidiana donde los números son protagonistas, como ir de compras o contar un grupo de animales en una granja.

  2. Preguntas detonadoras: ¿Alguna vez han tenido que contar algo rápidamente? ¿Cómo creen que podemos saber cuántos elementos hay sin contar uno por uno? ¿Por qué es importante saber ordenar y representar los números?



Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración guiada:



    • Actividad 1: En equipos, los alumnos recibirán bolsas con diferentes objetos (botones, palitos, piedras) que no sobrepasen los 1000 elementos. Cada equipo deberá contar los objetos, ordenarlos y clasificarlos en unidades, decenas y centenas.

    • Actividad 2: Usando cajas de cartón que representen unidades, decenas y centenas, los alumnos deberán representar números específicos que el maestro mencione, utilizando los objetos de la actividad anterior.

    • Discusión grupal: ¿Cómo se sintieron al trabajar con tantos elementos? ¿Fue más fácil representar los números con las cajas? ¿Por qué?



  2. Conexión interdisciplinaria: Integrar una activid