Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Karla Morales
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de sesión: Multiplicación y división y su relación como operaciones inversas


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico


Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.



Introducción (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos:



    • Actividad: Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben de la multiplicación y la división.

    • Propósito: Activar conocimientos previos y empezar a identificar la relación entre ambas operaciones.



  2. Presentación del tema:



    • Breve explicación de que la multiplicación y la división son operaciones inversas. Uso de ejemplos cotidianos, como repartir igual cantidad de dulces entre amigos (división) y cuántos dulces necesitamos en total si cada amigo recibe la misma cantidad (multiplicación).





Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración guiada:

    • Actividad: Desarrollo de problemas matemáticos sencillos en equipos, alternando entre usar multiplicación para resolver un problema de división y viceversa.

    • Recursos: Fichas con problemas matemáticos. Ejemplo de problema: "Si tenemos 24 chocolates y queremos repartirlos en bolsas de 6, ¿cuántas bolsas llenaremos?" y el inverso, "Si tenemos 4 bolsas y en cada una caben 6 chocolates, ¿cuántos chocolates tenemos en total?"

    • Discusión: Reflexionar en equipo sobre cómo resolvieron los problemas y compartir con