Reconociendo Textos Discontinuos

Itzel Moreno
Primaria 6º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Sesión 1: Reconociendo Textos Discontinuos


Grado: 6º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos reconozcan, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, específicamente de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.


Contexto Interdisciplinario: Comprensión Lectora


Enfoque:



  • Pensamiento Crítico: Fomentar el análisis crítico de la información presentada en textos discontinuos.

  • Apropiación de Culturas a través de la Lectura y la Escritura: Promover el reconocimiento de cómo estos textos nos permiten organizar y comprender mejor información sobre diversas culturas y contextos.



Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos)



    • Actividad de Activación: Realizar un breve ejercicio de lluvia de ideas donde los alumnos compartan qué tipos de textos conocen y cuál consideran que es su función.

    • Introducción al Tema: Explicar qué son los textos discontinuos, destacando las gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Mostrar ejemplos específicos y cómo estos facilitan la organización y presentación de información.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Trabajo en Equipo - Proyecto Comunitario:

      • Paso 1: Dividir la clase en pequeños grupos y asignar a cada uno un tema de interés comunitario (por ejemplo, el reciclaje, historia local, festividades, etc.).

      • Paso 2: Cada grupo deberá investigar brevemente su tema y elegir la información clave que desean compartir.

      • Paso 3: Los alumnos crearán un texto discontinuo (gráfica, cuadro sinóptico o mapa conceptual) para organizar la información que quiere