Retos en el reconocimiento del ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
Estefanía S
Ubicación curricular
Contenido Retos en el reconocimiento del ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas, identifica a quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Igualdad de género
Plan de clase
Título de la Sesión: "Reconociendo nuestros derechos y necesidades"
Duración: 45 minutos
Grado: 3º de Primaria
Objetivo (PDA): Que los alumnos dialoguen sobre las consecuencias de no satisfacer las necesidades básicas y reconozcan las responsabilidades de diferentes actores sociales en garantizar la satisfacción de estas necesidades y el ejercicio de los derechos humanos, con un énfasis especial en la seguridad.
Desarrollo de la sesión:
1. Introducción (10 minutos):
- Iniciar la clase con una lluvia de ideas sobre qué necesidades creen que todos los niños y niñas deben tener cubiertas para vivir bien. Registrar sus ideas en la pizarra.
- Presentar brevemente los tipos de necesidades (físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas) y ejemplificar cada una de manera sencilla.
2. Aprendizaje Basado en Problemas (15 minutos):
- Dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno un escenario diferente relacionado con la inseguridad (ej.: un niño que no puede ir al parque porque no es seguro, una niña que siente miedo al expresar sus opiniones, etc.).
- Pedir a los grupos que discutan cómo afecta la situación del escenario al personaje y qué necesidades no se están satisfiando.
- Cada grupo debe idear soluciones que involucren a diferentes actores (gobierno, comunidad, escuela, familias) para garantizar que esas necesidades sean satisfechas.
3. Presentación y Diálogo (15 minutos):
- Cada grupo presenta su escenario, cómo afecta al bienestar del personaje y sus soluciones.
- Facilitar un diálogo reflexivo después de cada presentación, preguntando al resto de la clase su opinión y si han vivido situaciones similares.
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