Protección de la Integridad Personal

RAMON HERRERA
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Protección de la Integridad Personal


Contexto


Dirigido a alumnos de 4º de Primaria (8 a 10 años) en un entorno de aprendizaje respetuoso y seguro, con el objetivo de reconocer y actuar ante situaciones de riesgo como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual.


Objetivo (PDA)


Que el alumno analice situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y proponga acciones para su denuncia y erradicación, con un enfoque de igualdad de género.


Duración


45 minutos


Metodología


Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) e interdisciplinariedad con el tema de valores.


Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos)



    • Creación de un ambiente de confianza, recordando las reglas de respeto y escucha.

    • Introducción al tema: Se plantea a los alumnos la pregunta generadora: "¿Qué acciones podemos tomar si vemos o experimentamos situaciones de maltrato o abuso en la escuela o nuestra comunidad?" Se explica brevemente lo que significa maltrato, abuso, bullying y explotación de tipo sexual, siempre manteniendo un lenguaje apropiado para la edad.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Aprendizaje Basado en Problemas: Se presentará una serie de viñetas o historias cortas (previamente creadas) que muestran diferentes situaciones de riesgo, adaptadas a su edad. Los alumnos, en grupos pequeños, deberán identificar qué problema se está presentando, por qué es un problema y cómo se sentirían en esa situación.

    • Discusión grupal: Cada grupo compartirá sus respuestas y, con la guía del docente, se elaborará un mapa conceptual en el pizarrón