Perímetro, área y noción de volumen

Julio César Neri
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 2: Perímetro, Área y Noción de Volumen


Grado: 6º de Primaria
Duración de la sesión: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas que involucran calcular el perímetro y el área de figuras geométricas compuestas por triángulos y cuadriláteros, utilizando unidades convencionales (m, cm, m², cm²) para expresar sus resultados.
Enfoque: Pensamiento Crítico e Inclusión


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos)



  1. Presentación del tema: Introducir el concepto de perímetro, área y volumen con ejemplos cotidianos. Por ejemplo, se puede preguntar a los alumnos cómo calcularían el material necesario para cercar un jardín (perímetro) o pintar una pared (área).

  2. Activación de conocimientos previos: Realizar preguntas cortas para evaluar la comprensión previa sobre estas nociones matemáticas, haciendo énfasis en figuras como triángulos y cuadriláteros.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración guiada: A través del método de aprendizaje por indagación, se plantearán problemas como el diseño de un parque en donde deben calcular el perímetro para colocar una cerca y el área para distribuir diferentes zonas (juegos, áreas verdes, etc.).

    • Inclusión e interdisciplinariedad: Se fomentará el trabajo en equipo, considerando las habilidades y conocimientos de cada miembro, promoviendo la inclusión y respeto dentro del grupo. Se integrará el conocimiento de otras asignaturas como ciencias (para comprender el impacto de las áreas verdes) y educación física (calculando el espacio necesario para diferentes act