El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.

Itzel Castillo
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva


Dirigido a: Alumnos de 1º de Secundaria (12 a 15 años) en la asignatura de Geografía.


Objetivo (PDA): Que los alumnos reconozcan que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Problemática interdisciplinaria a abordar: Valores.


Duración: 50 minutos.


Fase 1: Inicio (15 minutos)



  1. Presentación del tema: Iniciar la clase con una pregunta abierta para fomentar la curiosidad: "¿Alguna vez han pensado que los parques, ríos o montañas que visitan pueden contar la historia de quiénes somos?" Explicar que hoy descubrirán cómo el espacio geográfico no solo está formado por elementos naturales, sino también por la interacción humana a lo largo del tiempo.



  2. Activación de conocimientos previos: Realizar una lluvia de ideas sobre qué consideran que es un espacio geográfico y cómo creen que la sociedad ha influido en su construcción.



  3. Introducción al Aprendizaje Basado en Problemas: Presentar el problema central de la sesión: "Nuestro barrio está perdiendo espacios verdes debido a la construcción desmedida. ¿Cómo podemos, desde nuestra comunidad, planificar un desarrollo que respete nuestro patrimonio biocultural?"




Fase 2: Desarrollo (25 minutos)



  1. Investigación y análisis: Dividir a los alumnos en pequeños grupos y asignarles diferentes roles (investigador, cartógrafo, historiador, ecologista) para investigar en libros de texto, mapas y recursos en línea, cómo se ha transf