El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.

Abel Galindo
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva


Asignatura: Geografía


Nivel Educativo: Secundaria 1º


Duración: 50 minutos


Fecha:



Objetivo (PDA): Que los alumnos reconozcan que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.



Inicio (15 minutos)



  • Activación de conocimientos previos: Iniciar con una lluvia de ideas preguntando a los alumnos qué entienden por espacio geográfico y cómo creen que este se relaciona con las personas que viven en él.



  • Motivación: Se mostrarán imágenes de diferentes paisajes modificados por el ser humano (ciudades, campos de cultivo, reservas naturales) y se preguntará a los estudiantes cómo creen que cada espacio ha sido influenciado por las comunidades que lo habitan.



  • Presentación del Problema: Se planteará el desinterés como un problema común en la comprensión de la importancia del espacio geográfico y se introducirá el objetivo de la clase.





Desarrollo (25 minutos)



  • Aprendizaje Basado en Problemas:



    1. Formación de grupos: Se dividirá la clase en grupos de 4 a 5 alumnos.



    2. Asignación de casos: A cada grupo se le asignará un caso sobre diferentes maneras en que las comunidades han modificado su entorno geográfico, incluyendo aspectos económicos, culturales y de biodiversidad. (Ejemplo: la creación de chinampas en Xochimilco, la transformación económica y social de Detroit, la conservación de la Selva Lacandona por las comunidades indígenas).



    3. Investigación y análisis: Los alumnos deberán investigar