Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Margarita Aguilar
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Sesión: Construcción de la Noción de Suma y Resta


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Fecha:


Objetivo (PDA): Los alumnos serán capaces de resolver situaciones problemáticas relacionadas con su contexto que involucren el uso de sumas y restas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras, enfocándose en la temática de alimentación para fomentar un estilo de vida saludable y el desarrollo del pensamiento crítico.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Enfoque transversal: Vida saludable y Pensamiento crítico



Inicio (10 minutos)



  1. Motivación y activación de conocimientos previos:

    • Dialogar con los estudiantes acerca de sus comidas favoritas, preguntándoles qué ingredientes creen que necesitan para prepararlas. Anotar sus respuestas en la pizarra.

    • Introducir el concepto de suma como reunir diferentes ingredientes para hacer una receta y la resta como quitar alguno que ya no necesitamos o se ha acabado.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración e indagación:



    • Dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno una receta simple adecuada para su edad, que involucre la suma de ingredientes (por ejemplo, una ensalada de frutas). Cada grupo deberá leer su receta y listar los ingredientes necesarios.

    • Los alumnos deberán calcular cuánto de cada ingrediente necesitan si quieren duplicar la receta (suma) y cuánto les sobraría si deciden hacer solo la mitad (resta).



  2. Construcción de conocimiento:



    • Con ayuda de material concreto (puede ser material didáctico como bloques de construcción que representen cantidades o imágenes de los ingre