Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

LUNA ZARELLA VALENZUELA
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase: Multiplicación y División - Relaciones Inversas


Grado: 3º Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; y que representen la división como: a ÷ b = C.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Enfoque: Pensamiento Crítico e Interculturalidad Crítica



Desarrollo de la Sesión


Inicio (10 minutos):



  1. Introducción y Activación de Conocimientos Previos:

    • Iniciar con una lluvia de ideas preguntando a los alumnos qué saben sobre la multiplicación y la división, anotando sus respuestas en el pizarrón.

    • Breve explicación de cómo estas dos operaciones matemáticas están relacionadas (concepto de operaciones inversas).




Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración y Conceptualización:



    • Dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno una situación problemática contextualizada en su entorno (por ejemplo, repartir frutas en igual cantidad en canastas, agrupar dulces en paquetes) para que identifiquen cuándo aplicar la multiplicación y la división.

    • Cada grupo deberá resolver su problema utilizando materiales concretos (frutas y dulces de juguete, canastas y paquetes pequeños).

    • Facilitar una discusión en la que cada grupo explique cómo resolvieron su problema y qué operación matemática usaron.



  2. Aplicación de la Teoría a la Práctica:



    • Llevar a cabo una actividad donde los alumnos, en sus grupos, creen un pequeño cartel que muestre un problema matemático que hayan inventado, relacionad