Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Plan de clase

Planeación de la sesión 1 de 2: Comprensión y producción de textos discontinuos

Grado: 3° de Primaria
Duración: 45 minutos
Fecha: [A definir según el calendario escolar]
Profesor(a): [Nombre del Docente]

Objetivo (PDA)

Que los estudiantes:

• Utilicen mayúsculas al inicio de nombres propios y oraciones.


• Mejoren su comprensión lectora a través de la exploración y producción de textos discontinuos (tablas, gráficos, mapas conceptuales) para organizar actividades y ordenar información de manera efectiva.

Enfoque Pedagógico

• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.


• Interculturalidad crítica.

Metodología

Proyecto comunitario interdisciplinario centrado en la comprensión lectora.

Desarrollo de la sesión

1. Inicio (10 minutos)

   
   
   
   
   • Actividad de calentamiento: Diálogo interactivo donde los estudiantes compartan experiencias sobre cómo organizan su información cuando hacen tareas o estudian. Se enfatizará la importancia de escribir correctamente, usando mayúsculas donde corresponde.
   
   
   • Presentación del objetivo de la sesión: Se explicará a los estudiantes que aprenderán nuevas formas de organizar información y mejorarán su escritura, enfocándose en el uso correcto de mayúsculas.
   
   
   
   



2. Desarrollo (25 minutos)

   
   
   
   
   • Exploración de textos discontinuos: Los estudiantes, en equipos, recibirán ejemplos de textos discontinuos (mapas conceptuales, gráficos, tablas) sobre temas de interés comunitario (reciclaje, uso del agua, conservación de áreas verdes, etc.). Deberán identificar la información clave y discutir cómo se organiza.
   
   
   • Creación colectiva: Cada equipo elegirá un tema de