Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Ana Yesli López
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 4: Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas


Grado: Primero de Primaria
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos reconozcan, a través de resolver situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e Inclusión



Desarrollo de la sesión:



  1. Activación de conocimientos previos (5 minutos):



    • Conversación guiada donde los alumnos compartan experiencias previas sobre situaciones cotidianas donde hayan utilizado la suma o la resta sin darse cuenta (por ejemplo, al contar cuántos dulces tienen, al repartir juguetes, etc.).



  2. Introducción al tema (10 minutos):



    • Mediante el uso de material concreto (fichas, bloques de construcción, frutas plásticas), se les presentará una situación problemática simple: "Si tengo 3 manzanas y me regalan 2 más, ¿cuántas manzanas tengo ahora?". Después, se hará una situación inversa: "Si tengo 5 manzanas y doy 2 a un amigo, ¿cuántas manzanas me quedan?". Se invitará a los niños a resolverlo físicamente con los objetos y luego dibujándolo.



  3. Desarrollo y exploración (20 minutos):



    • En pequeños grupos, cada uno con diferentes sets de material concreto, los alumnos recibirán tarjetas con problemas similares para resolver en equipo.

    • Se promoverá que los alumnos expliquen sus estrategias de solución, fomentando el diálogo, la cooperación y el respeto por la