Estudio de los números

Karla Baltazar
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 1: Estudio de los Números para 1º de Primaria


Objetivo (PDA): A través de situaciones cotidianas, los estudiantes podrán contar, ordenar, representar de diferentes formas, interpretar, leer y escribir la cantidad de elementos de una colección, empezando por hasta 5 elementos, avanzando hasta 10 y progresivamente hasta 100 elementos.


Duración: 45 minutos


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico y Artes y experiencias estéticas


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos)



  • Bienvenida: Iniciar con un saludo cálido y preguntar cómo se sienten.

  • Motivación: Contar una historia corta sobre un artista que necesita organizar sus herramientas de arte (pinceles, colores, hojas) para crear una obra maestra.

  • Pregunta detonadora: ¿Cómo podríamos ayudar al artista a organizar sus herramientas usando los números?


Desarrollo (25 minutos)



  1. Indagación y Exploración:



    • Actividad 1: Entregar a cada alumno un pequeño conjunto de objetos (pueden ser crayones o bloques) no mayor a 5. Pedirles que los cuenten y luego, que los representen en una hoja de papel dibujando.

    • Actividad 2: Incrementar la cantidad de objetos hasta 10. Repetir el proceso de contar y representar.

    • Actividad 3: Introducción de historias cotidianas (por ejemplo, contar cuántas manzanas hay en una bolsa) para aplicar el conteo hasta 10 y posteriormente hasta 20, si es posible.



  2. Construcción de Conocimiento:



    • Con la orientación del docente, reflexionar sobre cómo se sintieron al contar y representar objetos. ¿Fue más difícil contar cuando había más objetos?

    • Discusión grupal sobre cómo