Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Sarahi Roman
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Grado: 2º Primaria
Edad de los Alumnos: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Contenido: Multiplicación y División como operaciones inversas
Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.



Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • Preguntas orientadoras: ¿Qué saben sobre sumar muchas veces el mismo número? ¿Han escuchado hablar sobre la multiplicación? Debaten en parejas y comparten sus ideas con el grupo.


Motivación y presentación de objetivos:



  • Con ayuda de imágenes y ejemplos cotidianos, se introduce la idea de que la multiplicación es una forma rápida de sumar el mismo número varias veces, y la división, su operación inversa, nos ayuda a dividir en partes iguales.


Desarrollo (25 minutos)


Exploración guiada (Aprendizaje por Indagación):



  1. Uso de material concreto: Se reparten objetos pequeños (frijoles, botones, etc.) y se pide a los alumnos formar grupos de 2, 3, 5, etc., para visualizar la multiplicación como suma iterada.



  2. Construcción de arreglos rectangulares: Con los mismos objetos, se pide a los alumnos que los dispongan formando rectángulos, ejemplificando la multiplicación de dos números (e.g., 3 filas de 4 objetos para ilustrar 3×