Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.

Arturo Barrera
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2


Asignatura: Ciencias Naturales y Sociales


Grado: 4º de Primaria


Duración: 45 minutos


Tema: Representaciones cartográficas y ecosistemas de la localidad


Objetivo (PDA): Que los alumnos propongan acciones concretas para contribuir a la preservación de los ecosistemas locales, aplicando conocimientos sobre su ubicación y relevancia.


Metodología:



  • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para fomentar la investigación y solución de problemas.

  • Enfoque interdisciplinar para abordar el ausentismo escolar.

  • Inclusión e Interculturalidad Crítica, respetando y valorando la diversidad de los estudiantes y sus contextos.


Desarrollo de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Involucramiento: Presentación breve sobre la importancia de los ecosistemas en nuestra vida y cómo se relacionan con la localidad donde vivimos.

    • Motivación: Preguntas dirigidas a los alumnos sobre si conocen parques, ríos, montañas o cualquier área natural en su comunidad y cómo se sienten al respecto.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Investigación y Análisis: Se forman equipos para investigar los ecosistemas locales utilizando mapas de su comunidad, identificando su ubicación dentro de la entidad y del país.

      • Tarea 1: Cada equipo elige un ecosistema local y busca información sobre su función y los cuidados que requiere.

      • Tarea 2: Reflexión grupal sobre cómo el ausentismo podría afectar la capacidad de cuidar y preservar estos ecosistemas.



    • Creación de Propuestas: Los equipos proponen acciones personales y comunitarias para preservar el ecosistema seleccionado.



  3. **Cierre (10 mi