Construcción de la noción de multiplicación y división

cinthya elizabeth castillo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente multiplicaciones de números naturales menores que 10.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división


Sesión 1 (45 minutos): Introducción al concepto de multiplicación


Objetivo: Comprender el concepto de multiplicación y su relación con la adición.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos si saben qué es la multiplicación y para qué sirve. Registrar sus respuestas en el pizarrón.

  2. Realizar una lluvia de ideas para que los alumnos compartan ejemplos de situaciones en las que se utiliza la multiplicación en la vida diaria.

  3. Explicar el concepto de multiplicación utilizando ejemplos concretos, como repartir objetos en partes iguales o contar grupos de objetos.

  4. Realizar ejercicios prácticos en los que los alumnos realicen sumas repetidas para comprender que la multiplicación es una suma abreviada.

  5. Discutir en grupo las estrategias utilizadas por los alumnos para resolver los ejercicios y destacar la importancia de calcular mentalmente.


Sesión 2 (45 minutos): Relación entre multiplicación y división


Objetivo: Comprender que la multiplicación y la división son operaciones inversas y pueden utilizarse para resolver problemas.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión recordando el concepto de multiplicación y su relación con la suma abreviada.

  2. Presentar situaciones problemáticas en las que los alumnos deban utilizar la multiplicación para resolverlas.

  3. Realizar ejercicios en los que los alumnos realicen divisiones a partir de multiplicaciones y viceversa.

  4. Discutir en grupo las estrategias utilizadas para resolver los ejercicios y destacar la importancia de comprender la relación entre ambas operaciones.

  5. Plantear problemas en los que los alumnos deban utilizar la mult