Perímetro, área y noción de volumen

Zaira Hs
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Perímetro, Área y Noción de Volumen


Grado: 6º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivos de Aprendizaje (PDA): Al finalizar la sesión, los estudiantes podrán resolver situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y el área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros, utilizando unidades convencionales (m, cm, m², cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje por Indagación.


Competencia Interdisciplinaria: Comprensión Lectora.


Enfoque: Pensamiento Crítico.



Estructura de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Activación de conocimientos previos:

      • Preguntas orientadoras: "¿Qué es el perímetro?", "¿Alguien puede decirme cómo calculamos el área de un rectángulo?".

      • Breve repaso de fórmulas básicas para calcular perímetros y áreas de figuras simples.



    • Planteamiento del problema a resolver:

      • Presentación de situaciones cotidianas que requieren el cálculo de perímetro y área (por ejemplo, calcular el material necesario para cercar un jardín o pintar una habitación).





  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Investigación guiada:

      • Los alumnos, divididos en equipos, recibirán tarjetas con figuras geométricas compuestas (combinación de triángulos y cuadriláteros) y tendrán que calcular el perímetro y el área de cada una.

      • Cada equipo contará con textos breves que describen situaciones problemáticas asociadas a sus figuras, las cuales deberán leer y comprender para aplicar los cálculos necesarios.

      • Uso de la comprensión lectora: Cada situación problemática estará redactada de manera que los alumnos necesiten ident