Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Reina
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Contexto de Aprendizaje:
Dirigido a alumnos de 2º de Primaria, de 6 a 8 años de edad, con el fin de introducir y profundizar en la comprensión de la multiplicación y la división, y cómo estas operaciones son inversas entre sí. Se busca que los estudiantes apliquen estos conceptos a problemas de su vida cotidiana, fomentando así el pensamiento crítico y hábitos de vida saludable.


Objetivo (PDA):
Que el alumno resuelva problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, con números menores o iguales a 10; y reconozca la multiplicación como la operación para sumar la misma cantidad repetidamente, utilizando el signo “×” para representarla.


Duración:
45 minutos.


Metodología:
Aprendizaje por indagación.


Desarrollo de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Activación de conocimientos previos: Mediante una lluvia de ideas, preguntar a los alumnos cómo obtendrían el total de manzanas si tienen 5 bolsas y en cada una hay 2 manzanas.

    • Motivación: Presentar un problema sencillo relacionado con la vida cotidiana, por ejemplo, repartir igual número de manzanas a varios amigos, para ilustrar la necesidad de la multiplicación y la división.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración con material concreto: Utilizar objetos físicos como fichas o bloques para formar grupos y arreglos rectangulares, guiando a los alumnos a que comprendan la multiplicación como una suma iterada.

    • Relación entre multiplicación y división: Mediante ejemplos prácticos, mostrar cóm