Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Mariana Bello
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Asignatura: Matemáticas
Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 6
Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología: Aprendizaje por indagación.
Enfoque: Inclusión, Artes y experiencias estéticas.
Problemática interdisciplinar a abordar: Convivencia.



Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos y motivación: Iniciaré la clase con una pequeña dinámica grupal donde los estudiantes se pasarán una pelota y, al recibirla, deberán decir un número del 1 al 10. Luego, preguntaré si conocen alguna manera de agregar grupos iguales de esos números sin contar uno por uno.

  • Introducción al tema: Explicaré que hoy aprenderemos sobre cómo podemos sumar grupos iguales de forma más rápida usando la multiplicación, y cómo la división es el proceso inverso, con apoyo de ejemplos cotidianos y materiales concretos.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración con material concreto: Usaremos objetos pequeños (como fichas o bloques) para formar grupos iguales. Les pediré que hagan grupos de 2, 3, 5, etc., y contarán cuántos objetos hay en total, guiándolos a reconocer el patrón de sumas iteradas.



  2. Introducción a los arreglos rectangulares: Con los mismos objetos, organizaremos arreglos rectangulares para visualizar las mul