Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Nat Ramos
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 4 - Preescolar 2º


Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diversos contextos socioculturales.


Objetivo (PDA): Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.


Duración: 45 minutos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Pensamiento crítico e Inclusión.



Inicio (10 minutos):



  1. Saludo y bienvenida.

  2. Breve dinámica de integración que fomente la inclusión y el respeto por las diferencias.

  3. Presentación del tema del día: Exploraremos cómo los números nos ayudan a entender y resolver problemas de nuestro día a día.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Narración interactiva: Comenzar con un cuento corto relacionado con situaciones cotidianas que impliquen contar, sumar o restar objetos, por ejemplo, "La aventura de los cinco animalitos en el bosque", donde cada animalito encuentra frutas durante su camino y las van sumando. Preguntar a los alumnos cuántas frutas tienen en total en diversos puntos de la historia, fomentando la participación.



  2. Actividad grupal: Dividir a los alumnos en pequeños grupos, donde cada grupo recibe una caja con objetos variados (pueden ser bloques, botones, frutas de juguete, etc.). La tarea será resolver situaciones planteadas por el docente, como "Si juntamos los objetos de dos cajas, ¿cuántos objetos tenemos?" o "Si quitamos tres objetos de nuestra caja, ¿cuántos quedan?".



  3. Reflexión guiada: Al final de la actividad, realizar una plenaria donde se discuta cómo se sintieron, qué estrategias usaron para contar y cómo los