El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.

Naydelin Romero
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de Sesión - Derecho a la Protección de la Integridad Propia y de Todas las Personas


Grado: 4to de Primaria
Duración: 45 minutos
Fecha: [Incluir Fecha]
Módulo 1 de 2


Objetivo de Aprendizaje (PDA): Que el alumno analice situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad y proponga acciones para su denuncia y erradicación.


Enfoque: Inclusión e Igualdad de Género


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentación del tema:

      • El maestro iniciará la sesión explicando de forma sencilla y adecuada a la edad el significado de integridad personal y el derecho de todos a vivirla en un entorno seguro. Usará ejemplos cotidianos para explicar conceptos como el respeto, la protección y la importancia de reconocer situaciones de riesgo.



    • Dinámica de introducción:

      • "Semáforo de seguridad": los alumnos se dividirán en pequeños grupos y se les presentarán diferentes situaciones cotidianas (por ejemplo, estar en un parque, caminar a la escuela, navegar en internet), clasificándolas en colores de semáforo según su percepción de seguridad (verde: seguro, amarillo: precaución, rojo: inseguro).





  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Exploración del tema con base en ABP:

      • Se planteará un problema sobre un caso hipotético de intimidación (bullying) en la escuela. Los alumnos, en grupos, deberán identificar qué aspectos de la situación son inaceptables y por qué, discutir cómo se sienten las personas implicadas y proponer soluciones prácticas para intervenir en el problema.



    • **Const