Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

CHUY EM
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Construcción de la noción de multiplicación y división


Grado: 2° de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, involucrando números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo "×" para representarla.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Desarrollo de la Sesión


Inicio (10 minutos)



  1. Motivación y activación de conocimientos previos:

    • Preguntas disparadoras: ¿Alguna vez han tenido que contar la misma cantidad de objetos varias veces? ¿Han utilizado alguna estrategia para hacerlo más rápido?

    • Actividad breve: Contar colectivamente objetos en grupos iguales, ej. lotes de lápices. Pregunta: ¿Hay alguna forma más rápida de saber cuántos lápices hay en total sin contar uno por uno?




Desarrollo (25 minutos)
2. Exploración con material manipulativo:



  • Utilizar material concreto (bloques, fichas, palitos) para formar grupos iguales.

  • Indagación guiada: Formar grupos de 2, 3, 4... hasta 10 elementos y contar cuántos elementos hay en total cuando se forman estos grupos.

  • Construcción de significado: Guiar a los alumnos para que descubran que multiplicar es una manera rápida de encontrar el total en grupos iguales.



  1. Introducción a la notación matemática:

    • Representar con dibujos y con el signo "×" las agrupaciones realizadas con material concreto.

    • Ejercicios guiados: Resolver problemas sencillos