Medición de la longitud, masa y capacidad

BRENDA GARCIA
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de la longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la sesión 1 de 3: Medición de la longitud, masa y capacidad


Grado: 3° de Primaria
Edad de los alumnos: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen, medición, estimación y comparación de longitudes, masas y capacidades, utilizando el metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, también el decímetro y centímetro.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e Inclusión
Interdisciplinariedad: Abordaje del rezago educativo



Inicio (10 minutos)



  1. Presentación del tema: Se inicia la clase preguntando a los alumnos si han notado que no todas las cosas miden lo mismo o pesan igual y por qué creen que es importante medir o pesar las cosas. Se introduce el concepto de medición de longitud, masa y capacidad.



  2. Activación de conocimientos previos: Se pregunta a los alumnos qué unidades de medición conocen y en qué situaciones las han usado, promoviendo respuestas que incluyan el metro, kilogramo, litro, centímetro y decímetro.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración del tema con material concreto:

    • Se divide a los alumnos en grupos pequeños y se les entrega objetos de diferentes longitudes, masas y capacidades. Se les pide que intenten ordenarlos de menor a mayor sin usar instrumentos de medición, basándose en su percepción y estimación.

    • A continuación, se entrega a cada grupo una cinta métrica, una balanza y un recipiente medidor para que realicen las mediciones reales de los objetos y comparen sus estimaciones iniciales. Se les orienta a ano